愉快學漢字
簡介
目前的識字教學法存在很多問題，必須要改善才能夠突破識字教學的困境，使孩子能夠在愉快的環境中學習。
傳統的識字教學十分依賴默書和抄寫作為識字教學法。香港有很多學校要求學生每星期默寫中文及英文兩次，這樣對學生造成沉重的負擔和壓力。默書是一項測驗，不是學習，測驗的次數太多只會加重孩子的壓力，不但對孩子的學習沒有幫助，反而會帶來反效果，他們可能從此討厭學習語文。孩子一旦對語文學習產生嫌惡的感覺，要重新建立他們的興趣和信心是非常困難的。另一方面，家長為了教導孩子默書，減少很多與子女參加戶外活動的時間，與子女一起留在家中溫習，除了使家庭生活受到影響之外，也使孩子的身心未能得到全面的發展。有些孩子甚至有用眼淚學習的痛苦經歷。
目前的漢字學習，大多脫離孩子的生活經驗和感受，無法提起他們的學習興趣。孩子要強記硬背一些他們未曾經歷過、沒有感受、沒有興趣以及一知半解的字詞，這種識字學習方法使他們的學習過程痛苦而且成效低。在欠缺語境的情況下學習漢字，即使孩子能夠強記和默寫這些字詞，記憶也不能夠持久。因為這些知識只能夠儲存在孩子的短期記憶內，無法與他們的已有知識結合，他們很快便會忘記。
就讀幼稚園或小學一年級的孩子，他們的手部肌肉尚未發展成熟，要他們抄寫大量生字是不合理和不人道的做法。此外，若我們設計課程的時候，忽略了孩子的能力和感受，這樣的教學對他們的識字學習也沒有太大的幫助。
學習漢字一直存在「三多三難」的問題，即字多難記，形多難寫，音多難讀等原因，使學生學習漢字有相當的難度。要解決這個問題，家長必須採用有效而有系統的識字教學法，向孩子解釋漢字的特徵，引發孩子的興趣和思考，培養他們對漢字的觀察力。
我們綜合國內有效的識字教學法，結合認知心理學的理論，編寫了一個新的識字課程，課文內容聯繫孩子的生活經驗，設計有趣的語境，引起學生的學習興趣，相信家長和孩子都會喜歡這個課程。
相關著作:
謝錫金, 李黛娜, 陳聲珮 (2017)。《幼兒綜合高效識字》。華東師範大學出版社。
謝錫金, 李黛娜, 陳聲珮 (2015)。《幼兒綜合高效識字:中文讀寫的理論及實踐》。香港大學出版社。
© 2000 謝錫金