簡介

語文專家認為認字的過程包括三方面：字形的學習與分辨，心理詞典系統的建立，及文字的認知與辨識（鄭昭明，1983）。

心理詞彙是指人腦儲存的詞彙，而且能掌握和運用。每一個詞猶如詞典中的一個詞目。心理字詞彙包括這個字或詞的語音、在句子中的角色（如句法特徵及其在句中與其他詞的關係）、意義等。這個詞在心理詞彙中，可能是按照字頻，即使用頻率的高低排列，頻率高的在前，因此檢索所需的時間較少，但字頻也可能是根據語音排列的（Aitchison，1987)。

小孩子出生以後，父母不斷和他談話，心理詞彙不斷儲蓄和增加，這些心理詞彙對小孩子的語言學習有很大的影響。一般小孩子六歲以前已有能力表達自己，甚至一些複雜的語言，也能應付裕如。

小孩子也有很高的聽力詞彙，能依賴聽力協助他們理解（柯華葳，1997）。通過家庭語言的學習，他們很早便能掌握大量常用字詞的讀音及意義，但卻欠缺字形的概念。假如我們能協助他們把這些心理詞彙的音和義與形結合，他們很快便能掌握這些詞彙。簡單來說，小孩子的大腦內其實有很多字詞，他們已掌握了這些詞的「義」和「音」，如果我們選擇這些心理詞彙作為學習課程，他們只需學習這些詞彙的「形」，識字的速度便可以加快，效果更顯著。而且這些詞彙與小孩子的生活經驗有密切的關係，例如附錄的課文《何家公雞何家猜》的「公雞」、「母雞」、「小雞」等，他們已懂得詞彙的意義和讀音，便感到容易和有趣味，學習動機也會大為提高。

所以家長和老師教導小孩子識字，最好選擇他們熟悉的心理詞彙，便能事半功倍；若選擇全新的詞彙，他們學習時會感到困難，學習速度亦相對較慢。

© 2000 謝錫金