表達能力與課業為主寫作教學法
抒情能力
一. 定義
我們面對世情或事物，心中總會產生看法和感受，作者通過文字把這些看法和感受鋪陳、引伸、延展或刻劃，就是抒情能力的具體表現。在傳統的文體寫作教學裏，最常運用抒情能力的文體就是抒情文了。
二. 抒情能力的要素
1. 情感與情緒
一篇出色的抒情文，不能缺少「情緒」與「情感」。「情緒」是我們對週遭發生的事物或自身經歷的反應，是這些經驗的結果。「情感」包含了各種情緒反應，是情緒的統稱。
2. 情感與情緒的種類
- 激情的喜悅：可細分為開心、愉快、興奮、驚詫、激動等。
- 平靜的喜悅：可細分為懨懨欲睡、平靜、鬆弛、滿足、閒適等。
- 激情的悲哀：可分細為恐慌、焦慮、生氣、擔憂、厭煩、苦惱、頹喪等。
- 平靜的悲哀：可細分為悲慘、憂傷、沮喪、失落、沉悶、萎靡、疲倦等。
3. 抒情對象
- 直接關係：作者在情感的表達方面會較強、較主動和投入，並且希望得到對方的回應。
- 間接關係：作者會用較為含蓄和婉轉的方式表達情感，讀者回應與否也不太重要。
4. 情感的架構及變化過程
- 人的情緒很受環境因素影響，外來的「刺激物」會刺激我們，令我們的情緒或情感產生變化。
- 我們以「主動人」的身份，對外來刺激物作宣洩行為：「情緒」的宣洩稱為「反應」；「情感」的宣洩稱為「行為與方法」。
- 「主動人」對某個特定「對象」的宣洩行為，會為這人帶來新的刺激，而這「對象」會做一些事情來回應「主動人」的行為，這回應就是「回饋」了。
- 「主動人」回應「回饋」，這個步驟不斷重複，情感也不斷改變，情感和情緒會變得愈來愈複雜。如果作者能在過程裏捕捉自己的情感，描述自己的情緒，新的寫作靈感便不斷湧現。
5. 情緒的結構
-
時間方面：可分為事情發生的時間，和作者寫文章的時間，包括：
- 心態方面：
- 情感的參與方面：
- 情感的深度和程度：指情緒的大小和嚴重性。
- 情感的比較和期望：情緒有時因個人的「期望」和「比較」而產生。若「期望」與結果相配，情緒自然愉快；若「期望」與結果有矛盾，心情當然不愉快。
- 情感的速度：事情發生愈快，情感的變化愈快。反之，速度愈慢，情感的變化也愈少，也不激烈。
- 價值觀：價值觀是個人對事物或人的標準，當某件事發生了或某人的說話符合個人的價值觀，自然會感到高興；違反個人價值觀，當然不愉快。
- 情感的體積：「體積」是指事件的大小，或人數的多少。事件牽連的體積不同，引起的情感或情緒反應也不同。體積愈大，情緒反應愈大。
除此之外，情緒並可分為生理徵象、行為反應和話語徵象（Wallbott & Scherer, 1989），現分述如下：
- 情緒的生理徵象：指不同的情緒帶來不同的生理變化。
- 情緒的行為反應：指情緒變化帶來的行為反應。
- 情緒的話語徵象：指情緒變化影響人說話的語調。
三. 課業舉隅
目標： 利用情緒線令學生提取過去的經歷 寫作技能： 抒情能力 教學理論： 透過教師講解，學生能理解及掌握自己情緒的變化和反應 材料： 卡紙 組織： 個人 教學過程：