謝錫金教授序

很高興能有幸參與家社校全方位計劃，家社校模式是耳熟能詳的概念，但「賽馬會友趣學中文」計劃非常創新。賽馬會投入大量資源，重塑一個母語環境，讓香港的非華語學生，能夠在幼稚園時期，便能有效學習中文，讓他們和香港學生一起上課和生活，盡快融入香港社會。

但實行起來有不少困難，最大的難點，他們不會阻慢本地學生的進度，而且學校不必實行抽離教學模式，而非華語生亦能有效參與課堂學習。所以本計劃要建立一套有效的學習系統。家社校模式有一套完整和嚴謹的學與教理念，包括愉快學習、意義帶動學習、文化回應、高效教學、融入社會等等。本書詳述了整套系統和教學理念，亦科學化整理家社校的發展。

在學校方面，貢獻是多樣化的，本書全面析述最新的非華語學前中文教育發展，包括中文課程結合專題學習，或作為跨學科語言。課程內容多元化，教學策略善用文化回應理論。為了解決本地生和非華語生的巨大學習差異，教材運用多層設計，適合不同能力的學生。參與實驗的老師亦接受專業的培訓，掌握全新的理論和技巧。

在家庭方面亦貢獻良多，非華語的家長有機會有效學習中文，本書詳細描述團隊怎樣在他們的家裡，建立一個學習中文的環境，並使用最新的教具、教材和資源，協助非華語生和家人在家學習中文，更提升他們對中文和文化的認知。

在社區方面，本書詳盡記錄團隊的創新設計，包括怎樣鼓勵非華語生和家長積極參與社區活動，在生活中學習實用中文，認識和融入社區。有些活動，例如長者和非華語生跨代交流，活動不需要大量資源，卻能幫助非華語生有效學習中文。

本書總結了整個計劃的發展過程和成果，當中分為兩大類別，分別為實證性的研究與實踐。成書過程先作嚴謹的文獻探索，尋找最新的研究理論和成果。之後，我們的研究員到現場錄影、訪問、記錄、拍攝，收集實踐的資料，然後加以分析，建立數據庫，得到初步的結論。為增加研究的信度和效度，我們從多個渠道收集資料，利用三角實證法，得到嚴謹的結論和有效的範例。

本書用途廣泛，教育工作者可以閱讀文獻探索部分，知悉最新的研究；在實踐部分，可以閱讀本計劃的成功實踐範例，這些都是經過五年實踐的有效個案，值得教育界參考、複製和深化。團隊亦蒐集了不同的研究法和數據，放在附錄，讓有興趣研究的教育工作者仿效。資深研究員，亦可深化本書的論點，詳盡的研究部分可參閱本團隊出版的學術論文。

教育是國家最重要的投資，特別是學前教育，是教育的起點，本書的研究對本地生和非華語生的學習同樣重要。希望本書對老師、學校領導層、家長、研究員、教育工作者和社會工作者有所啟發，他們都能持續發展。

 

謝錫金教授

香港大學教育學院

「賽馬會友趣學中文」計劃首席研究員

<h2>家社校合作模式：非華語學前中文教育</h2>

編委會﹕「賽馬會友趣學中文」計劃

執行總編著﹕謝錫金

計劃網頁﹕<a href="https://cforchinese-jc.hk/">Link~</a>

出版年份﹕2021

國際書號﹕978-988-8714-91-9

非賣品

只可複印作非牟利教學用途，並請列明出處。

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「賽馬會友趣學中文」計劃由香港賽馬會慈善信託基金策劃及捐助，並由本地三間大學及兩間非政府組織聯合策動。本計劃為期五年，自2016年起透過「家庭、社區、學校」的結合，以及實證為本的創新模式，營造具文化回應、愉快而有意義及高效的教與學情境，以強化非華語幼兒中文能力的發展，從而讓他們更順利地銜接小學的學習生活，並促進社會共融。第一階段為期5年 (2016 – 2021年) 計劃內，共有20間網絡學校和26間結盟學校參與，超過500位老師及社工專業人士接受培訓，服務超過1,600名非華語學生及其家庭，而12,000位本地學生亦參與本計劃課程。

計劃同時涵蓋了全港首個支援非華語兒童教學的幼兒教育文憑課程，專門培訓約100位非華語青年成為多元文化教學助理。文憑課程屬級別三課程，為香港資歷架構認可。他們扮演重要角色，既為教學助理，又為非華語學生的良師，及充當家長與學校間的溝通橋樑。

計劃目標 :

<ol>
	<li>建立實證為本的家庭、社區、學校三方結合教育模型，支援非華語幼稚園學生學習中文；</li>
	<li>發展具文化回應元素的中文學習資源、教學理論及校本課程；</li>
	<li>增強教師、學校領袖、社會服務專業人士及非華語青年的專業能量；</li>
	<li>增強家長、家庭及社區持分者的角色，支援非華語學生有效學習中文；</li>
	<li>計劃組織教師及教育界人士成立學習群體，定期分享並交流專業知識；</li>
	<li>驗證非華語學生順利銜接小學及社會共融的有效方案。</li>
</ol>

下載本書: <a href="https://www.hkedcity.net/cms_files/cms-sen/1-1000/b5b382d50f05b54aa3345eb4ad0a0b66935/%E5%AE%B6%E7%A4%BE%E6%A0%A1%E5%90%88%E4%BD%9C%E6%A8%A1%E5%BC%8F%EF%BC%9A%E9%9D%9E%E8%8F%AF%E8%AA%9E%E5%AD%B8%E5%89%8D%E4%B8%AD%E6%96%87%E6%95%99%E8%82%B2(edited).pdf">Link~</a>

1序言

張亮先生（香港賽馬會慈善及社區事務執行總監）

周一嶽醫生（「賽馬會友趣學中文」計劃督導委員會主席）

謝錫金教授（「賽馬會友趣學中文」計劃首席研究員）

鳴謝

計劃簡介

2 非華語幼兒語文學習學與教

2.1 香港非華語幼兒語文教育的發展

2.1.1 不同族裔的背景

2.1.2 多種語言與多元文化特色

2.1.3 學習需要和困難

2.2 非華語幼兒語文的學習理論

2.2.1 愉快的經驗

2.2.2 由意義帶動學習

2.2.3 高效教學

2.2.4 設立具文化回應的教學環境

2.2.5 社會融合

2.3 非華語幼兒語文學習的系統

2.3.1 中文學習特色

2.3.2 非華語學生3-6歲中國語文發展

2.3.3 教學語言與語言環境

2.3.4 非華語學生人數比例與語言政策

2.3.5 中文學習序列

2.4 幼稚園綜合課程的結合

2.4.1主題教學與本計劃的結合

3 多元文化幼稚園實踐與理論

3.1 學校層面

3.1.1 專業發展：領導層及教師

3.1.2 語言橋樑：多元文化教學助理

3.1.3 與教師同行：校本課程支援

3.1.4 處理差異：分層教材

3.2 社區層面

3.2.1 科技支援：電子資源平台

3.2.2 社會融入與自信：社區學習活動

3.2.3 多元文化構建：跨文化交流活動

3.2.4 建立幼小橋樑：小一銜接

3.2.5 語言文化溝通：社工及多元文化事工助理

3.2.6建立跨代共融

3.2.7 突破沉默的支援

3.3 家庭層面

3.3.1 構建良好家庭學習環境：家有良師模式

3.3.2 家長支援：家長輔助幼兒語文學習能力構建

4 總結

參考書目

家社校合作模式﹕非華語學前中文教育

家社校合作模式：非華語學前中文教育