全球學生閱讀能力進展研究由「國際教育成績評估協會」主辦，研究目的旨在探討約九歲兒童的學業成就、兒童在家庭和學校學習語文閱讀的經驗，並找出獲取語文閱讀能力的因素。《兒童閱讀能力進展》綜合介紹上述研究的結果，包括全球及香港兒童的閱讀能力水準、影響閱讀能力發展的因素，以及提升閱讀能力的方法。此外，本書介紹最新的閱讀理論及評估方法、先進國家的閱讀課程、有效的閱讀教學法和策略、課堂活動安排，以及家長提升子女閱讀興趣和能力的方法。本書適闔家長、校長、各科教師、圖書館主任，及對閱讀教學和閱讀研究有興趣的讀者擁有和分享。

兒童閱讀能力進展：香港與國際比較

著 者：謝錫金、林葦葉、林裕康、羅嘉怡

出版發行：香港大學出版社

出版年份：2005年

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序 — ix 
鳴謝 — xi 
摘要 — xiii

 
第1章 前言 — 1 
全球學生閱讀能力進展研究計劃 — 1 
影響學生閱讀能力的四種因素 — 2 
參與研究的國家和地區 — 7

 
第2章 閱讀是甚麼? — 9 
閱讀、理解、語文 — 9 
閱讀能力的發展 — 12 
兩種閱讀經驗: 資訊與文學 — 15 
閱讀的過程和結果 — 20 
閱讀的過程 — 22 
總結 — 34

 
第3章 研究方法 — 39 
抽樣方法 — 39 
研究工具 — 43 
分析 — 47

 
第4章 香港學生閱讀能力概況 — 49 
香港位列國際排名第14位 — 49 
兩類閱讀目的的能力水平 — 49 
四層閱讀過程的能力水平 — 52 
女生優於男生 — 54 
優生、中等學生與差生的表現及分佈 — 57 
總結 — 61

 
第5章 家庭因素 — 63 
家庭人口對閱讀能力的影響 — 63 
家庭閱讀活動 — 64 
家庭教育資源 — 69 
家長的閱讀態度 — 77 
家庭經濟狀況 — 83 
如何提升兒童中文閱讀能力: 家長角度 — 85 
總結 — 87

 
第6章 高效能學校及高效能閱讀課程 — 89 
學校行政安排 — 92 
學校閱讀課程及目標 — 93 
課程發展與改善 — 97 
教學時間及資源的充份使用 — 98 
領導效能與實踐 — 110 
監察學生進度 — 112 
正面的期望 — 112 
學校環境 — 114 
家校合作 — 114 
學校的教學語言及語言環境 — 119 
總結 — 121

 
第7章 教學因素: 課程、教材與教學 — 123 
語文和閱讀課程 — 123 
教材運用 — 125 
資訊科技應用 — 130 
教學活動 — 136 
評估與測量 — 146 
照顧個別差異 — 150 
教師專業發展 — 156 
總結 — 163

 
第8章 學生因素 — 165 
學生閱讀能力背景 — 165 
學生閱讀態度 — 170 
學生閱讀能力自我概念 — 175 
學生閱讀習慣 — 179 
學生如何解決閱讀困難 — 187 
總結 — 187

 
第9章 總結: 迷思、憂患、危機 — 189 
迷思一: 香港學生語文程度低落 — 189 
迷思二: 以普通話為中文科的教學語言 — 190 
憂患一: 女生閱讀能力比男生佳 — 192 
憂患二: 閱讀教學方式相對傳統 — 193 
憂患三: 家庭語文環境對學生閱讀能力至巨 — 196　 
憂患四: 校內未建立閱讀風氣 — 198 
危機一: 學生閱讀態度不够正面 — 199 
危機二: 香港學生高層次閱讀能力偏低 — 201 
危機個別差異未獲照顧 — 203 
建議: 破迷、解憂、轉危機 — 206

 
附錄 — 209 
附錄一 測驗卷樣木: 《北河小徑》 — 210 
附錄二 測驗卷樣木: 《倒立的老鼠》 — 217 
附錄三 問卷樣本: (教師問卷) — 222 
參考文獻 — 231