描寫能力

表達能力與課業為主寫作教學法

一. 定義

　　「描」是「繪」，「寫」是「摹寫」。描寫是形象地反映客觀事物的寫作手法，尤其在以記敘為主的文章裏，描寫能「窮形盡相」，刻劃出真實的、具體的、生動的物態，引導讀者去體會事物的形，感悟人生哲理。即使是在以議論和說明為主的文章裏，只要恰當運用描寫，也足使文章更生動和富感染力。

二. 描寫能力的要素

1. 描寫角度

「正面描寫」：又稱為「直接描寫」，是從描寫對象的正面進行描寫。
「側面描寫」：又稱為「間接描寫」，通常用暗示、襯托等手法，從不同角度來描寫對象。
一般來說，「正面描寫」是直線的描寫，側面描寫是橫向的描寫。

2. 描寫的詳略

「白描」：用三言兩語，勾勒出鮮明生動的形象。看似輕描淡寫，其實語言極其精煉，常在敘述情節的過程中穿插，以推動情節的發展，使形象更突出。好處是能抓住對象的特點，用傳神的幾筆勾勒出對象的形象，不予人拖泥帶水的感覺（洪威雷、柳有青，1995）。
「細描」：細節描寫，又稱「工筆」，是描寫場景和刻劃人物的重要方法。這方法要求精雕細刻、濃墨重彩、全面具體地對人物或場景進行描摹。好處是可以將人物寫得維肖維妙、活靈活現；可以表現完整集中的場面、景物及環境，使讀者有身歷其境之感（洪威雷、柳有青，1995）。成功的細描來自生活，作者必須對周遭的事物觀察入微，才能深入細緻地描寫事物，特別是寫人記事的文章，要注意把細節寫得愈具體、愈細緻愈好，精彩的細節描寫是創造出有生命的人物的主要表達方式。成功的細節描寫能給人難忘的印象，加深作品的感染力。

　　上述兩類描寫都用形象的語言，把人物或景物的情態、面貌，具體地描繪出來，使形象突出。因此，除了要在「形」上描繪外，還要掌握對象的「內在精神、規律和實質」，才能做到形神合一（洪威雷、柳有青，1995）。

3. 描寫的對象

（1）人物描寫

概括描寫：

概括描寫又稱概括介紹，是作者向讀者介紹人物的方法，簡略敘述人物的概況，使讀者對人物有一個初步或概略的印象。
概括描寫包括人物的年齡性別、職業經歷、生活習慣、性格特點以及人物主要精神品質等的描繪，可以採用第三人稱或第一人稱的敘述方式。

肖像描寫：肖像描寫又稱外貌描寫。

描寫人物的外形特徵，揭示人物的內心世界，例如人物的容貌、神情、身材、姿態及服飾等。
面部表情和眼神尤為重要，它最能反映人物的思想感情。
根據作品的主題及人物性格的特徵而有不同的側重點，有時更需要融合人物內在的性格作簡單的描繪。

語言描寫：

言為心聲，人物的獨白或對話，能表現人物的思想感情和性格特徵。
語言能反映人物的心理活動，有助於發展故事情節。
可以從側面介紹其他人物或間接地描寫景物，有助於映襯主角。
要注意使人物的語言符合人物的年齡、職業、文化水平和性格特點。
要注意語言環境和語言的提煉，使讀者能聞其聲如見其人。

行動描寫

主要是描寫有重大意見衝突的人物行為。
要善於抓住人物具有特徵性的典型動作，例如精神緊張的推銷員喜歡邊屈折牙籤邊與人談話，以紓緩工作壓力。
運用準確而恰當的動詞。
可以展示人物的精神面貌，反映人物的性格特徵。

心理描寫：主要是描繪人物的思想感情和思想鬥爭的歷程。包括：

人物的心理活動：讓人物傾吐自己的思想，或對人物的心理活動進行客觀的分析描述；
心理狀態：展現在一定環境下人物的複雜心境；
夢境描寫：夢能表現人物的思想和願望，透過不同時間的夢，可以展示人物思想變化的過程。然而，用夢來表現人物心理，必須要寓意含蓄（劉大公等，1982）。

（2）環境 /景物描寫

　　環境 / 景物是人類活動不可缺少的一部分，不同的環境、氣氛和背景會影響一個人的心情、性格以及一切人類活動。故凡寫人都少不了要描寫環境和景物。

社會環境

描寫人物活動的場所：可以反映時代背景和時代特徵；
描寫社會風俗習慣：不同民族、社會制度和時代地域會有不同的社會風俗習慣。所以社會風俗常常成為描寫典型環境的重要因素。例如魯迅的《祝福》就特別多風俗描寫，這些風俗強調了祥林嫂所受到的生活壓迫。
描寫家庭設備：家庭設備往往能反映個人的社會經濟地位和嗜好，還可襯托人物性格特徵，例如《紅樓夢》第三回寫林黛玉初進賈府，作者特別透過林黛玉肉眼所見去描寫賈府數個廳堂的擺設，襯托賈府幾房人的不同性格和地位。
描寫有深刻意義的生活細節：生活細節是習慣、內心願望、生活歷史等的投影，故描寫人物時可以描繪人物的典型形象，例如一個獨身的御用大律師，外表剛強獨立，高傲自負，卻喜歡在辦公室的書櫥內放滿小巧的家具模型，每逢新年總到元宵市場買一棵大桃花回家擺放，原來其內心十分渴望有一個溫暖幸福的家庭。
描寫人與人之間的關係：人與人之間的關係是社會關係、階級關係的反映，其中包含了不少矛盾與鬥爭，是描寫社會環境的上好素材。

自然景物

景物可分為：時間季節、天氣氣象、山林原野、江河湖海、動植物、建築物、交通工具等。
描寫景物可以：
藉描寫景物來象徵人物性格；
用景物烘托人物內心世界。這就是人們常說的「借景抒情」。能「寓情於景，情景交融」才是一篇好作品；
作側面渲染、烘托，達到加強或深化主題的效果。

描寫景物的方法： 1. 動景和靜景可分敘、可合敘，通常先分後合，若能做到動靜交錯則更佳； 2. 除描寫實景外，也可寫虛景（想像之景），高手往往是虛實相生； 3. 要注意空間的排列次序，如由大至小、由小至大、由遠至近、由近至遠等； 4. 要注意景物因不同時段、不同季節、不同天氣所產生的變化。

若描寫的景物太多，可用「分類記敘法」，簡稱「類敘法」，即把各事、各物、各景，依其性質、形象等，分為若干類，使所要寫的事或物、景，各歸某類之中，然後依類敘述。使用「類敘法」有三個原則：

所分的類別，必須包括該事物的全部；

所分的各類事物，性質要相似；

所分的種類要有性質上的差異，這樣就不容易教讀者混淆。

（3）場面描寫

　　「場面描寫」是故事情節發展中的橫切面的描寫，是為了表現人物和表達主題而塑造的。在特定的環境中，圍繞人物的活動場所而進行的描寫，我們稱為「動態描寫」；至於交代時代背景、時間地點，描繪風俗習慣和創造環境的氣氛而進行的描寫，我們稱為「靜態描寫」。場面描寫要以動態為中心，並且要掌握動態中的特徵。

　　場面描寫要注意中心人物的活動，還要捕捉他與其他人物的活動，並跟全場情景的概括描寫緊密地連接在一起。

若按內容而分，「場面描寫」可分為以下三類：

描寫情景氣氛為主的場面，如歡樂的場面、喧嘩的場面、悲痛的場面、壯觀的場面等。
描寫人物活動為主的場面，如學校生活的場面、戰爭的場面、結婚的場面、工作的場面等。
描寫事件片段為主的場面，如唱歌、攝影、餽贈等場面。

場面描寫有很多方法，現略舉數例：

有意識地交代時間、地點和出場人物；點明人物活動的特定環境、生活氣息、增強文章的真實性、親切感。
與人物心情相照應：文學作品（尤其是散文）多用第一人稱，在敘事寫人時較自由和靈活，不但可夾敘夾議，表達作者的愛憎褒貶，還能抒發作者的心情。
利用場面描寫刻畫人物：場面描寫是為人物的生活和行動提供一個特定的環境，而人物的性格也只有在特別的環境中才會充分地表現出來。

三. 課業舉隅

目標：學生能掌握人物描寫能力寫作技能：描寫人物教學理論：

有細緻深入的觀察，才有細緻深入的描寫。學生要學會運用視覺、聽覺、觸覺、味覺等多方面的感官去體察。

法國著名小說作家莫泊桑向福樓拜請教寫作方法。福樓拜教他一個寫作的秘訣：叫他天天騎馬到外面去轉一圈，把路上看到的一切，準確地、細緻地記錄下來，最好不要忙於虛擬的東西。莫泊桑後來鍛煉了敏銳的觀察能力，善於把握事物的特點和本質，成了著名的小說家。

教師設計一個觀察表，指導學生留意觀察的方法和觀察的角度。

學生根據觀察表，多次觀察同一個人，每一次觀察應比上一次深入，從而領會觀察的妙處。

材料：

派發一張觀察記錄表給學生組織：個人或分組活動過程：

請一位同學坐在全班同學前面，讓全班同學觀察，然後把觀察的結果寫下來。

分組比賽，每組均描述那位同學，看哪組同學的觀察能力最強。

教師總結各組的觀察結果。

教師派給每位學生一張觀察表。

學生選擇一位觀察對象，然後按著觀察表的指示，每隔一段時間，重複觀察同一對象，把觀察所得記錄下來。

學生在表格上寫上感受，陳述觀察所感，然後交回觀察表。

教師比較部分的觀察記錄表，替學生總結。

學生依據記錄表寫一篇文章。