寫作能力的分類

上一節介紹不同層次的寫作教學目標能力，學生通過語文訓練，足以應付不同層次的社會及個人生活需要。本節則介紹「寫作能力」。

根據白利達（Bereiter, 1987）及謝錫金（1984）等學者的研究，綜合起來，中文寫作能力大致可分為下列數項，教師訓練學生達到下列的行為目標是：

一﹑掌握寫作思維過程的能力

二﹑掌握傳意能力

三﹑掌握表達能力

四﹑掌握創意能力

五﹑掌握評鑑能力

六﹑掌握解決寫作困難的能力

其中表達能力一項又可細分為：

1. 抒情能力 2. 記敘能力 3. 描寫能力

4. 說明能力 5. 議論能力 6. 游說能力

值得特別一提的是，上述六種能力看似涵蓋在現存的寫作教學體系裏，但其實，「文體體系」與「能力體系」基本上是不同的，「文體體系」（記敘文、議論文等），談論的是作品本身，注意文章本身的記敘成分、議論成分、說明成分、描寫成分等等。然而，「能力體系」的談論重點是作者的寫作能力，訓練目的是使學生能用不同的表達能力寫作，他們可以在同一篇文章裏運用多種不同的能力，一篇文章可以由不同的能力組成。

一. 掌握寫作思維過程的能力　

寫作是一連串的思維過程，研究發現，學生在寫作時，會經歷不同的寫作階段，每個階段均會遇到障礙（謝錫金，1984），而學生能掌握這個寫作思維的過程，並嘗試解決這些困難，定能提高他們的寫作效率。

作者具備掌握寫作思維過程的能力包括：

作者能從長期記憶系統提取資料（由「題目」至「對題材的選擇」）： 能了解題目；能根據題目選擇題材、寫作策略、文章結構；能了解讀者的背景知識及閱讀期望等。

作者能掌握下列的寫作過程（由「寫前構思」至「回顧與修訂」）： 能在寫前構思；能設計，包括衍生意念和取捨意念、決定寫作目標、組織文章、起稿等；能寫作：包括開始動筆、預期、轉換、翻譯、修訂、覆閱、暫停、注意風格、運用修辭格等；能回顧和修訂：包括最後覆閱、最後修訂、重寫和結尾；能運用不同的寫作策略及控制大腦思維。

（ 關於寫作思維過程能力的詳細說明，請參閱本書的第四章。）

　

二. 掌握傳意能力

　　傳意寫作有具體的寫作處境，寫作人也有清晰的身份，其主要目的則在於影響讀者，重視讀者的反應，這是它與其他類別寫作最大的相異處。學生應掌握的傳意能力包括：

能了解作者的身份、立場和寫作動機；

能了解讀者的身份、價值和期望；

能清楚知道寫作的目標，寫作契約和發表媒介；

能弄清文章的訊息；

能適當運用人稱，選擇文章格式配合各種場合；

能書寫各種傳意文章，例如：書信、公函、便條、啟事、聲明、 新聞稿、投訴信、會議記錄、

應徵信、各種政府表格等；

能適當運用傳意策略。

（關於傳意能力的詳細說明，請參閱本書的第六章。）

三. 掌握創意能力

創意能力是指學生能夠創造新的意念，研究顯示，除了天才以外，每一個人的創造能力不會有很大的差別，只是由於對日常事物留心的程度以及訓練的方法不同，才出現了差異（高橋浩，1992）。創意能力具體包括以下項目：

流暢的思考：能想到最多的意念；

獨創的思考：能以新奇和獨特的方式思考，即想出特異的意念，或者是思考出不同凡響的結果；

變通的思考：對一個問題或一件事物，能從不同的途徑及方向提出不同的意見，或者能夠轉換另一方式思考問題，又或者能夠擁有迂迴及多變的思路；

精密的思考：能夠豐富某件事物的內容，能夠修飾意念，或拓展原來簡單的意念，令其趨於完美，或者能引伸對某些事物的看法。

敏銳的思考：擅於察覺事物，具有發現問題、確定需求、以及發現不尋常及未完成部分的能力 （陳英豪、吳鐵雄、簡真真，1982）。

（關於創意能力的詳細說明，請參閱本書的第五章。）

　

四. 掌握表達能力

加拿利和史懷（Canale & Swain, 1980）從應用角度看語文能力，其中談到「話語和篇章表達能力」，這項能力是指作者能「將完整的和複雜的意念，通過書面的規範（書寫系統）表達出來；也能利用對話，通過口語將意念（正式或非正式）表達出來」（謝錫金，1990）。這大概也是我們語文教育工作者最希望學生能做到的。按照表達的需要，謝錫金（1991）把表達能力細分為下列各項，另外還加上「游說能力」一項：

抒情能力： 能認識各種情緒的產生的原因和情感的類別； 能利用影像追憶法經歷情緒； 能運用記敘和描寫技能表達感情； 能運用各種修辭方式表達感情。

記敘能力： 能用文字記敘描寫人物形象、事情發展經過和景物的特徵； 能運用時間順序、空間順序、事物發展程序來表達文章內容； 能運用順敘法、倒敘法、插敘法、補敘法、分敘法等。

描寫能力： 能具體描繪和刻劃人、事、景、物的形象； 能理清描寫對象，如人物描寫、環境描寫、景物描寫、場面描寫等； 能運用白描和細描技巧； 能從不同角度描寫，例如正面、側面、俯瞰、步移等。

說明能力： 能寫定義、界說、概說； 能利用分類、舉例、比較、比喻、詮釋、引用等形式去說明； 能運用進程分析、數字分析、圖表分析來作說明。

議論能力： 能正確明白出題者的觀點； 能理清論點； 能運用事例、理論、類比、對比、例舉等作論據； 能寫結論和推論； 能寫駁論； 能用歸納法、演繹法等作論證。

游說能力： 能決定主張或命題； 能引起讀者動機，了解讀者心理； 能運用游說策略； 能運用嚴密的論證； 能煽情； 能運用多種方法影響和改變讀者的觀念和行為。

（關於各種表達能力的詳細說明，請參閱本書的第七章。）

五. 掌握評鑑能力

評鑑能力包括以下項目：

能從自己的文章找出部分的錯別字；

能運用語誤分析技巧；

能修改自己的文章；

能批評文章的表達技巧；

能指出各種文體的特徵；

　

六. 掌握解決寫作困難的能力

解決寫作困難的能力包括下述項目：

能從各種書籍、報刊搜集題材；

能用各種觀察法搜集資料；

能整理各類資料；

能運用工具書和參考書。